חוברת מידע לתלמידי כיתות ט לקראת שנה ל תשע ה

Transcription

1 בית הספר הריאלי העברי בחיפה החטיבה העליונה - בית בירם נוסד תרע ד 1913 חוברת מידע לתלמידי כיתות ט לקראת שנה ל תשע ה ידעו תלמידינו כי אנשי עתיד הם ד ר ארתור בירם

2 תוכן העניינים כללי מקצועות בחירה דבר המנהל הכללי של בית הספר 4 דבר מנהל החטיבה העליונה 5 פדגוגיה 6 חינוך חברתי 8 תכניות חינוכיות 9 מינהל ותשתיות 11 מרכזי השכבות והחונכים / יועצות חינוכיות 12 בעלי התפקידים בבית בירם 13 מבנה ההוראה בחטיבה העליונה 14 יחידת לימוד מהי? 15 שיקולים בבחירת מקצועות הבחירה 16 כיתות התמחות אמנות 23 ביולוגיה 25 ביולוגיה רפואית 27 גיאוגרפיה 29 היסטוריה )מורחב( 30 כימיה 32 מדעי החברה: כלכלה ומנהל עסקים 34 מדעי החברה: פסיכולוגיה וסוציולוגיה 36 מדעי המחשב 38 מדעי המידע )מערכות מידע וידע( 39 מחשבת ישראל 41 ספרות )מורחב( 42 עולם הערבים והאסלאם - לימודי מזרח תיכון 43 לימודי מזרח תיכון - דיפלומטיה איזורית 44 ערבית )לימודי חובה ובחירה( 46 פיסיקה 2

3 מקצועות חובה 47 פיסיקה מועשרת 48 רובוטיקה והנדסת מערכות 50 תיאטרון 52 תקשורת וקולנוע 54 תקשורת - דיפלומטיה ציבורית 58 אזרחות 59 אנגלית 61 היסטוריה 62 חינוך גופני 63 לשון, הבעה והבנה 64 מתמטיקה 66 ספרות 67 תנ ך תוכניות חינוך משלימות לאלה הרוצים יותר 70 הגדנ ע- דרך, ארץ ומה שביניהן 72 תכניות לימודים בינ ל 73 הפנימייה הצבאית לפיקוד 74 ספרייה 78 תכנית לטיפוח מצויינות מדעית 79 עבודות גמר 80 נבחרות ספורט 81 מנהיגות תלמידים 3 חזון בית הספר להיות מוסד חינוכי איכותי, מוביל ומתווה דרך, המכוון את תלמידיו להיות בני אדם, מעורבים ומשפיעים בחברה הישראלית

4 דבר המנהל הכללי של בית הספר שלום לכולכם וברוכים הבאים ל בית בירם, סניף הדגל של בית הספר הריאלי העברי בחיפה. חלקכם הגיע לכאן מהסניפים האחרים: הדר, מטו ס ואחוזה וחלקכם תלמידים חדשים שהגיעו מקרוב ומרחוק. ברכה מיוחדת שלוחה לשוחרי הפנימיה הצבאית לפיקוד, המגיעים אלינו מכל רחבי הארץ. ביחד ילמדו ב בית בירם, כ 1400 תלמידים בשלוש שכבות י, י א וי ב. הקמפוס הייחודי ורחב הידיים, שבשנה שעברה שנת ה- 100 לייסוד בית הספר הושקעו מאמצים ומשאבים גדולים בשידרוג המבנים שלו וביצירת סביבות למידה מודרניות ומגוונות, נועד לאפשר לתלמידינו למצות את יכולותיהם ולהביא את כישוריהם לביטוי מירבי, באווירה פתוחה ותומכת של בית. כפי שתיווכחו מעיון בחוברת, צוות ההוראה השקיע מאמץ מיוחד על מנת לאפשר לכם, התלמידים, בחירה מגוונת ומאתגרת של מקצועות רבים ושונים. לצד זה, הציפייה מכם היא לשותפות פעילה במתרחש כאן, לכיבוד הכללים הנהוגים בבית הספר תוך שמירה על אורח חיים תרבותי וממושמע. כל זאת, כדי לאפשר חיים מספקים ומהנים בצוותא, והתמקדות בעיקר לשמו הגעתם: הרחבת הדעת ורכישת כלים לחיים בוגרים, תורמים ובעלי משמעות בחברה המודרנית המתפתחת סביבנו. כמוכם, גם אני הגעתי רק השנה )בחזרה( לבית-הספר, ויחד אני מאמין שתהיה לנו שנה פורייה, עשירה ורב-גונית. שלכם, ד ר יוסי בן-דב המנהל הכללי של בית הספר 4

5 דבר המנהל החטיבה העלינה תלמידינו, הגעתם לפרק החותם את סיפור התחנכותכם בבית הספר. מהותו של פרק זה הינה - אחריות. עם כניסתכם לכאן הינכם עולים כתה במידת האחריות שלכם על למידה שתתורגם להישגים גבוהים, רכישת דעת ואימוץ מיומנויות למידה עצמאיות. יחד עם לקיחת אחריות זו על עתידכם האישי, ועל בסיס הידע שתרכשו, אנו מצפים מכם לבטא עמדה ביחס לחברה הישראלית. הינכם נקראים להיות בני אדם, דוגמה ומופת בדרככם האישית, המובילים עצמם ואחרים למעורבות והשפעה על דמות החברה והמדינה. אנו נעשה כל שבידינו כדי לסייע בידיכם לממש את כל אלה. נשאף להכיר אתכם ככל שתאפשרו לנו - את עולמותיכם בהווה וחלומותיכם לעתיד כדי לסייע בידכם בגיל הנעורים. ומדוע כל זאת? את התשובה נתן כבר לפני מאה שנה מייסד ביה ס ומנהלו הראשון, ד ר ארתור בירם- למען תדעו, שאנשי עתיד הינכם. שלכם מנדי רבינוביץ מנהל בית בירם b.biram@reali.org.il 5

6 פדגוגיה אנו חיים בעולם של למידה לכל אורך חיינו learning(.)life long בבית בירם אנו שואפים ללמוד היום את מה שעלינו לדעת לקראת המחר, ובראש הדברים - כיצד ללמוד! השאיפה למצויינות אקדמית והישגים חשובה לכולנו נחתור ביחד, עם כל אחד מכם, למיצוי המצויינות שלו בכל תחום, והכנתו לכניסה המיטבית ללימודים הגבוהים. מעבר לזאת, אנו שואפים להעניק לכל אחד ואחת מכם חווית למידה משמעותית, מרתקת ורלבנטית. חדוות הלמידה לשמה הינה יעד מרכזי שלנו. אנו יודעים שהלמידה מתרחשת באופנים רבים ולכל אחד סגנון למידה הקרוב יותר לליבו. תכניות הפיתוח שלנו - ה מארג ופס ל )פיתוח סביבות למידה( - מעניקות לנו את התנאים הדרושים לפדגוגיה וחינוך במיטבם - קבוצות חונכות קטנות והוראה מגוונת בסביבות למידה מרווחות ומתוקשבות. במהלך שלוש השנים תתנסו בלמידה משלבת פרויקטים, כתיבת עבודות חקר )חלקן במסגרת תוכניות המרה מלאות או חלקיות של בחינות בגרות(, מטלות ביצוע, משימות לימודיות מגוונות, הרצאות אורח וסיורים לימודיים. סביבות הלמידה שלנו משוייכות לתחומי הדעת השונים והתלמידים עוברים ביניהן בכל שיעור עפ י תחום הדעת הרלוונטי. שמותיהן של סביבות הלמידה מוצגות בחוברת זו בשילוט, המופיע ליד כותרת תחום הידע. בבית בירם נלמדים מקצועות שונים, חלקם מקצועות חובה וחלקם מקצועות בחירה. בהמשך, יוצגו מגוון המקצועות והנושאים הנלמדים )מקצועות הבחירה ומקצועות הליבה(, תוכניות לימודים משלימות וערוצי פעילות לאלה ש רוצים יותר. 6

7 מספר השילובים האפשריים ללמידה פתוח לבחירתכם, אולם עליכם גם לזכור, כי בחירתכם מחייבת אתכם להשקיע את המאמץ הנדרש. אנו נתבע מכם במשך השנים לא לוותר לעצמכם, לשאוף למצויינות אישית. בחירתכם מתוך המגוון הרחב של האפשרויות ראוי שתתבסס על נטיותיכם ויכולותיכם. בתחילת כל שנה יעמוד לרשותכם סילבוס ובו מפורטים התכנים, המטרות ואופן ההערכה בכל אחד ממקצועות הלימוד. נלווה את מאמציכם הלימודיים לאורך השנים בתמיכה של מוריכם ומיפוי מצבכם לנוכח היעדים והאתגרים. במהלך השנים נדגיש בפניכם שוב ושוב את חשיבות הצבת מטרות ובניית מתווה נחוש להשגתן. אני מאחלת לכם - תלמידי שכבת ט, הבאים בשערנו בשנת הלימודים הבאה - בחירה מושכלת, חדוות למידה, וכמובן - חווית הצלחה! בהצלחה! שלכם, אורנה סרצ וק מנהלת פיתוח פדגוגי, כל מבנה הוראה בחטיבה העליונה כפוף לשינוים בהתאם לכניסת רפורמת עוז לתמורה והשינוי הצפוי במערך בחינות הבגרות מטעם משרד החינוך. 7

8 חינוך חברתי החינוך החברתי בבית בירם עוסק בתכנים החברתיים ערכיים, ומבוסס על גישה חינוכית המתייחסת למתח הקיים בין רצונו של היחיד לבין החברה, בין מימוש עצמי שכולל הישגים בלימודים ופעילויות אישיות מגוונות לאחר שעות הלימודים, לבין מחוייבות חברתית כלפי הקהילה. הדגשת המימוש העצמי רואה ביחיד עולם ומלואו שיש לסייע בידו לפתח את נטיותיו האישיות ואת העדפותיו החברתיות ולהוציאן מהכוח אל הפועל. לעומת זאת, מתייחסת המחויבות החברתית לצרכי החברה ולערכיה, למורשת התרבותית ולערכים היהודים, הציונים והדמוקרטים. אורן הרצמן סגן המנהל לחינוך וחברה 8

9 תוכניות חינוכיות תכניות חינוכיות מחוייבות אישית: בכיתה י מחוייב כל תלמיד לקחת חלק בפעילות למען הקהילה, במגוון רחב של אפשרויות, בהתאם לרצונותיו והתאמתו לפעילויות המוצעות. מטרת מפעל המחוייבות האישית היא עשייה למען הקהילה. מפעל המחוייבות האישית החל דרכו בבית הספר הריאלי והפך לנחלתו של כל תלמיד בישראל. מועדוני מעורבות חברתית: מטרת התכנית היא פיתוח החשיבה וההבנה החברתית של התלמידים, תוך פיתוח יכולות הדיון והחשיבה הביקורתית. המועדונים מופעלים בכיתות י א וי ב מציעים לתלמידינו מגוון רחב של מועדונים העוסקים בסוגיות של נשים בחברה, זכויות האזרח בישראל, יחסי יהודים ערבים, מודעות פוליטית, אומנות בהיבט החברתי. צוות תגובות לאירועי הסתה וגזענות ומועדון משפטי העוסק בצדק חברתי. את הפעילויות מנחים מורים מבית הספר ומומחי תוכן מארגונים שונים. סמינרים: בכל שכבת גיל מתקיימים סמינרים, המהווים את שיא הפעילות החברתית השנתית. תלמידי כיתה י מקיימים סמינר תלת יומי המתקיים ברובו בגליל ונושאו החברה הישראלית בין חיבור לשבר. תלמידי כיתות י א מקיימים סמינר תלת יומי שנושאו זהות יהודית, בשיתוף עם תלמידים מישיבות ואולפנות של נוער דתי לאומי. תלמידי כיתות י ב מקיימים סמינר תלת יומי, שרובו מתקיים בירושלים. הסמינר עוסק במתח בין ציונות לדמוקרטיה. סל תרבות: תלמידי בית בירם נהנים ממופעי תרבות מגוונים בתחומים שונים. התלמידים צופים בהצגות בבית הספר ובתיאטרון העירוני וכן במופעי מחול, קולנוע, אמנות, מוסיקה, מפגשים עם יוצרים, סופרים ומשוררים. ימי עיון: ימי עיון בנושאים שונים מתקיימים בבית הספר, כדוגמת יום העיון לזכר ברוך כהן ז ל, העוסק במחויבות מדינת ישראל לביטחונם של יהודי התפוצות. 9

10 כנסים וטקסים: בבית הספר מתקיימים טקסים המציינים את חגי תשרי, יום הזיכרון לזכרו של יצחק רבין ז ל, יום השואה והגבורה, יום הזיכרון לחללי צה ל ונפגעי פעולות האיבה. כל טקס מתקיים בהובלת תלמידים ומשתתפים בו כלל התלמידים והמורים. כמו-כן אנו מקיימים כנסים סביב סוגיות שונות שעל סדר יומנו. חינוך חברתי: כל שכבת גיל עוסקת במהלך השנה בלימוד חוויתי של נושאים על פי חלוקה שכבתית. בנושאים אלו עוסקים התלמידים במפגשי החונכות וכן בימי עיון, סדנאות והרצאות. כיתות י : תלמידי שכבת כיתות י עוסקים בהיכרות וגיבוש, התבוננות אישית )רפלקציה(, מחוייבות אישית )התנדבות בקהילה(, זהות אישית, העצמה אישית, החברה הישראלית, שסעים ומתחים בחברה הישראלית על גווניה, מניעת שתיית אלכוהול ושימוש בסמים, בחירה מושכלת בדרך לקבלת החלטות. כיתות י א: תלמידי שכבת י א עוסקים בהיכרות עם המכינות הקדם צבאיות ושנת שירות, הכנה לקראת שירות משמעותי בצה ל, זהות אישית, זהות יהודית, זוגיות וזהירות בדרכים. כיתות י ב: תלמידי השכבה הבוגרת עוסקים בלקחי המסע לפולין, בהכנה לשירות משמעותי בצה ל, נהיגה בטוחה, ערכי הציונות והדמוקרטיה והמתח שביניהן ובפרידה המתקרבת מבית הספר. המסע לפולין: בסיום כיתה י א יוצאים תלמידי השכבה המעוניינים, אשר עמדו בתנאי הקבלה למסע לפולין. מסע זה כרוך בהכנה קפדנית, הכוללת פעילות ב יד ושם ובבית לוחמי הגטאות וסדנאות הנערכות בבית הספר. התהליך החינוכי עוסק בעיצוב זיכרון השואה, כפי שאמר המשורר והלוחם בנאצים אבא קובנר לזכור את העבר, לחיות את ההווה, להאמין בעתיד. בבית ספרנו, מאז ומתמיד מהווה הפעילות החינוכית ערכית יסוד מוצק לתהליך ההתחנכות וההתבגרות. הפעילויות אלה הן חובה ונמנות על תכנית הלימודים! 10

11 מינהל ותשתיות בית אינו רק גג וקירות, בית אינו סתם מבנה בטון - בית בירם הוא בית שמעניק הזדמנות! בית בירם שינה בשנים האחרונות את צורתו הפיסית והוא שופץ, חודש, עוצב, שודרג, באופן שעונה לתפיסה הפדגוגית המכוונת ל סביבות למידה מחד, ומאידך מתאים לאווירה ולחוויה של קמפוס. שני ההיבטים הללו מזמינים את הלומדים לפתח את יכולותיהם האינטלקטואליות ובד בבד מזמינים אותם לתהליכי חיברות והדדיות. מתחם הבית כולו, על המרחבים הבנויים והפתוחים שבו - מאפשר ביטוי ויישום בפועל של כל אלה. התשתית הפיסית חובקת: מרחבי למידה ועבודה מרווחים, מתוקשבים, חדרי למידה יעודיים לקבוצות קטנות, חדרים לשיחות אישיות, מעבדות מדעים מאובזרות בציוד מתקדם, מעבדות מחשבים, אולמי הרצאות )אודיטוריומים(, ספריה עשירה בה גישה גם למקורות מידע אינטרנטיים ופינות לעבודה עצמית, אולם כנסים גדול, מתחם תקשורת, מתחם אמנות, מתחם תיאטרלי, אולם ספורט, חדר כושר, בריכת שחייה, מגרשי ספורט. ברחבי בית בירם ענן אינטרנט אלחוטי המאפשר למידה בכל המרחב הבית-ספרי. ובצד כל אלה: מועדוני תלמידים, פינות ישיבה במרחבים הפתוחים, רחבה מרכזית המאפשרת התכנסויות ופעילויות חברתיות מגוונות ואינטראקציה בלתי אמצעית בין כל באי הבית, קפיטריה, מדשאות מטופחות בבחינת ריאות ירוקות. רשימה ארוכה זו )ועדיין חלקית( מהווה חבילת תשתית העומדת לשירות הלומדים והמלמדים, ומספקת תנאים ואמצעים ללמידה - הוראה איכותיות. צוותי השירות והמינהל הם חלק בלתי נפרד מההוויה ומהדינמיקה המעצבות את אורחות החיים בבית בירם. בצד חינוך עם חיוך עומד שירות עם חיוך, על יסוד תפיסה וערכים המדגישים: מקצועיות, יעילות, זמינות, מחוייבות, אחריות, יוזמה, אמינות, אדיבות ואכפתיות. מאחר וכולנו באי הבית - ערך חיוני עבור כולנו הוא שותפות. אנחנו זקוקים לכם בשמירה על הבית, תוך התנהלות תרבותית, מכבדת, ותוך הקפדה על הניקיון במרחביו. שלכם, לאה גוטמן ממונה על מינהל וכספים 11

12 מרכזי השכבות והחונכים מרכז השכבה הוא הממונה על בניית השכבה וארגון חייה הפדגוגיים והחברתיים. המרכז מנהל באופן שוטף את עבודת חונכי ויועצות השכבה, ואחראי למענה ולטיפול מיטבי בכל תלמיד. הוא חבר בהנהלת בית בירם, שותף ומוביל התווית המדיניות החינוכית הכוללת. בראש ובראשונה מרכזי השכבה הינם הכתובת המרכזית לתלמידים, הוריהם ומורי השכבה. בידיהם מסורות סמכויות הניהול הישירות של השכבה בתאום מלא עם מנהל בית בירם. קבוצת חונכות מונה כ- 18 תלמידים. החונך הוא המבוגר המשמעותי עבור תלמידיו, נפגש עימם באופן קבוע ואחראי על תפקודם הכולל. מערך הטיפול בפרט היועצות החינוכיות צוות הייעוץ משמש מקור מידע, תמיכה מקצועית ואוזן קשבת לתלמידים, למורים, להורים ולמערכת הבית ספרית בכל הקשור לרווחה הנפשית של אוכלוסיית ביה ס. היועצות מסייעות לתלמידים בתהליכי שילוב והשתייכות, טיפוח תחושת המסוגלות ומיצוי הפטנציאל האישי. דגש מיוחד ניתן לסיוע לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים, ומענה לתלמידים ליקויי למידה. עם צוות הייעוץ פועלת גם פסיכולוגית חינוכית המסייעת לו בעבודתו. 12

13 בעלי תפקידים בבית בירם מנהל בית בירם מרכזי שכבות ממונה על מינהל וכספים סגן המנהל לחינוך ולחברה מנהלת פיתוח פדגוגי יועצות חונכים עובדי מינהל מנהל אחזקה מרכזי מקצועות מינהל פדגוגי 13

14 מבנה ההוראה בחטיבה העליונה מתקיימים לימודי חובה במקצועות הבאים: )פירוט מהי יח ל ראו עמ 17( אזרחות, אנגלית )ברמות שונות(, היסטוריה, חינוך גופני, מתמטיקה )ברמות שונות(, ספרות, עברית )לשון(, ערבית, תנ ך, מחשבת ישראל. כמו כן, בוחרים התלמידים שני מקצועות ראשיים )מורחבים( כחלק מחובותיהם לזכאות לתעודת בגרות. לקראת כיתה י על כל תלמיד לבחור שני מקצועות מורחבים. ** )במקרים מיוחדים ראשי אחד או ראשי שלישי( מקצועות יח ל הערות אמנות 5 5 ביולוגיה 5 ביולוגיה רפואית 5 גיאוגרפיה 3 יח ל נוספות על 2 יח ל חובה. 5 היסטוריה מורחב 5 כימיה 5 כלכלה + מינהל עסקים 5 פסיכולוגיה + סוציולוגיה מיועד רק לחניכי הפנימייה הצבאית. 5 לימודי צבא וביטחון 5 או 10 מדעי המחשב 5 מדעי המידע 5 מחשבת ישראל 5 עולם הערבים והאיסלאם 5 עולם הערבים והאיסלאם דיפלומטיה איזורית קיים גם כמקצוע ראשי שלישי. 5 ערבית 3 יח ל נוספות על 2 יח ל חובה. 5 ספרות מורחב 5 פיסיקה ראשי שלישי )בנוסף ללימודי תקשורת(. 3-5 קולנוע 10 רובוטיקה והנדסת מערכות 5 תיאטרון תקשורת 5 תקשורת בהתמחות דיפלומטיה ציבורית 5 תלמיד יכול לבחור ביולוגיה או ביולוגיה רפואית. מדעי החברה - תלמיד יכול לבחור רק אחד מהצירופים. תלמיד יכול לבחור רק אחת מהאפשרויות. ** פתיחת כיתת לימוד במקצוע ראשי מותנית במספר מינימום של תלמידים נרשמים. ** הערה חשובה! המשך הלימודים במקצוע ראשי שלישי בכיתות י א, י ב )במדעי מחשב מואץ, ערבית, קולנוע, תרגום אנגלית( מותנה באישור ועדה פדגוגית של הנהלת בית בירם בסיום כיתה י. הועדה תבחן את הישגי התלמיד הכוללים, התאמתו ומידת השקעתו בלמידה והשתתפותו בכל הפעילויות החינוכיות. 14

15 יחידת לימוד מהי? הלימוד נמדד בקנה-מידה של איכות. אף על פי כן, נוהגים למדוד אותו גם במונחים של כמות. מדד הכמות מצביע על היקף שעות הלימוד המוקדשות למקצוע, אך מתוך כך ניתן גם לאמוד את דרגת היסודיות וההעמקה שבלימוד המקצוע. המדד הנהוג במערכת החינוך הוא יחידת לימוד וזו הגדרתה: יחידת לימוד אחת ( 1 יח ל( במקצוע = היקף החומר הנלמד במקצוע מסוים, במסגרת של כ- 3 שעות שבועיות )3 ש ש( במשך שנות הלימוד בשנים י, י א ו-י ב. דוגמאות: מקצוע הנלמד בהיקף של 2 יח ל הוא מקצוע הנלמד בדרך כלל 6 ש ש. מקצוע הנלמד בהיקף של 5 יח ל הוא מקצוע הנלמד בדרך כלל 15 ש ש. סולם יחידות הלימוד הוא מ- 1 עד 5. יש מקצועות המזכים ליותר מכך )עד 10 יחידות לימוד(. מבנה תעודת הבגרות בתעודת הבגרות אותה מקבל כל תלמיד כיום, ישנם שני חלקים: בחלק הראשון בעמוד הימני מופיעים הציונים של התלמיד במקצועות בהם הוא נבחן בבחינת בגרות, כאשר הציונים מורכבים משקלול ציון בחינת הבגרות עם הציון השנתי המסכם של ביה ס ) ציוני מגן (. בחלק השני בעמוד השמאלי מופיעים הציונים של התלמיד במקצועות בהם לא נבחן בבחינות הבגרות, אלא למד אותם במהלך כיתות י, י א, י ב ) ציוני ספח (. כל המקצועות הנלמדים בכיתות י, י א, י ב יופיעו בתעודת הבגרות או בספח. תלמיד לא יהיה זכאי לתעודת בגרות אם יש לו ציון בלתי מספיק אחד או אם יש לו שניים או יותר ציונים של מספיק בקושי )כולל ספח(. הציונים בלשון, בהבעה עברית ובחינוך גופני חייבים להיות חיוביים בכל מקרה. 15

16 שיקולים בבחירת מקצועות הבחירה עניין - רצוי לבחור מקצוע שמסקרן ומעניק סיפוק והנאה. התאמה ליכולת - מומלץ לבחור מקצוע שיש בידך ביטחון שתסיימו בהצלחה. איזון בעומס הלימודים - מומלץ לקחת בחשבון את דרישות המקצוע אל מול פעילויות נוספות לטובת ויסות העומסים. איזון בין תחומי הדעת - אנו ממליצים לאזן את בחירתך בין תחומי ענין שונים, כהזדמנות לרכוש השכלה רחבה ומעמיקה. כדי לבחור באופן אחראי ושקול, אנו מציעים לך להתייעץ עם סביבתך הקרובה- הורים, חונכים, מורים מקצועיים, יועצת השכבה, מרכזת השכבה. כמו כן הינך מוזמן להתייעץ עם אנשי החטיבה עליונה. הערות חשובות נא לקרוא בעיון! 1. הנהלת ביה ס שומרת לעצמה את הזכות למנוע צירופי מקצועות בחירה מסוימים, כפועל יוצא מאילוצי מערכת, מכסת קבוצות, עומס הלמידה האישי. 2. תלמידים שבחרו ללמוד מקצועות בחירה שאינם מקצועות מדעיים לומדים בכיתה י מקצוע מדעים בהיקף של 1 יח ל. 3. הנהלת ביה ס שומרת לעצמה את הזכות לעדכן ולשנות את מבנה הלימודים המוצג בחוברת על רקע התפתחויות ושינויים בלתי צפויים. בכל מקרה של שינוי יועבר עדכון מלא לידיעת התלמידים והוריהם. 4. המעברים לאחר פתיחת שנת הלימודים ועד למועד הקובע ברבעון הראשון - תלוים במכסת התלמידים בקבוצות הלימוד, בהשלמת החומר ועמידה בדרישות הסף. 16

17 כיתות התמחות מתוך מחויבות לביטוי הנטיות והחוזקות המגוונות של תלמידינו וכחלק ממיצוי המצויינות האישית, גם במסגרת קבוצתית, תפתחנה בשנה הקרובה 3 כיתות מיוחדות: כיתה מדעית )מדעים מדויקים(. כיתה הומניסטית )מדעי הרוח(. כיתת רובוטיקה )בשילוב הנדסת מערכות(. כיתת התמחות מדעית: מבנה ההוראה: ראשי 1 5 יח ל פיסיקה מועשרת חובה! )פירוט בעמ 47( ראשי 2 5 יח ל ביולוגיה / כימיה/ מדעי המחשב. )פירוט בהמשך( תלמידי הכיתה יכתבו במהלך לימודיהם בנוסף לשני המקצועות הראשיים שילמדו, עבודת גמר לא צמודה בהיקף של 5 יח ל בליווי מנחה אישי. סה כ 15 יח ל במקצועות הבחירה. התלמידים יזכו לתכנית העשרה כוללת: הרצאות מומחים וסיורים במוסדות מחקר. אפשרות לצבירת נקודות קרדיט אקדמאיות למתאימים. ליווי אישי - בהתאם לתחומי עניין. תנאי קבלה: המלצת חונך ט. ראיון אישי. 5 יח ל מתמטיקה. 17

18 כיתת התמחות הומניסטית : הכיתה מיועדת לתלמידים בעלי סקרנות אינטלקטואלית בתחומי מדעי הרוח, ידע כללי רחב וזיקה יצירתית. מבנה ההוראה: ראשי - 1 בחירה חופשית ממגוון המקצועות. ראשי 2 היסטוריה 5 יח ל )3 יח ל בנוסף ל- 2 יח ל חובה( פירוט בעמ 29. או ספרות 5 יח ל )3 יח ל בנוסף ל- 2 יח ל חובה(, פירוט בעמ 41. תלמידי הכיתה יכתבו עבודת גמר לא צמודה בהנחיית מנחה אישי, בהיקף 5 יח ל נוספות. סה כ 12 יח ל במקצועות הבחירה. תלמידי הכיתה יזכו לתכנית העשרה הכוללת: הרצאות העשרה, סיורים וימי עיון. ליווי אישי על פי תחומי עניין. תנאי קבלה: המלצת חונך ט. ראיון אישי. עוד אאמין באדם, גם ברוחו רוח עז. שאול טשרניחובסקי 18

19 כיתת התמחות ברובוטיקה ובהנדסת מערכות: הכיתה מיועדת לתלמידים בעלי זיקה לעולמות ההנדסה והיזמות הטכנולוגית. מבנה ההוראה: ראשי 1 פיסיקה, כימיה או ביולוגיה 5 יח ל. ראשי 2 מקצוע מוביל בקרת מערכות הנדסיות 5 יח ל. )פירוט בעמ 49(. ראשי 3 מקצוע התמחות. רובוטיקה 5 יח ל. )פירוט בעמ 48(. סה כ 15 יח ל במקצועות הבחירה. בסיום כיתה י ב ישתתפו תלמידי הכיתה המצטיינים בתחרות רובוטיקה. תלמידי כיתה י ישתתפו במהלך השנה בתחרות תוכן הנדסי יצירתי בטכניון. תלמידי הכיתה יזכו לתכנית העשרה הכוללת: פעילות חודשית בטכניון או בתעשייה. הרצאות העשרה. מנחים אישיים. תנאי קבלה: המלצת חונך ט. ראיון אישי. הכיתה תלווה ותפעל בחסות העמותה לפיתוח יזמות מיסודו של סטף ורטהיימר ומינהל המדע והטכנולוגיה במשרד החינוך. 19

20

21 מקצועות בחירה

22 אמנות החיים הם חיקוי של האמנות )אוסקר ויילד( חממת אמנות עיקרי הלמידה: למודי האמנות מאפשרים רכישת מיומנויות יצירה גבוהות בתחומי דעת עכשוויים כגון צילום, עיצוב אדריכלי, עיצוב סביבה, רישום ריאליסטי, ציור ופיסול. לימודי אמנות מאפשרים לכל תלמיד גיבוש שפה אישית ולימוד טכניקות יצירה שונות ומגוונות: ציור בצבעי שמן, פיסול בשעווה, יציקות גבס, גילוף בעץ וסיתות באבן, רישום פחם, דיו, פסטל, טכניקות רישום בעיפרון, הבנה של יסודות הצילום וצילום בשחור. השיעורים משלבים חשיבה ביקורתית וביטוי אישי נרחב לכל תלמיד. מבנה ההוראה: י 1 יח ל עיונית, בחינת בגרות בהבנת עקרונות ושפת האמנות. י א לימודים עיוניים ומעשיים. י ב לימודים עיוניים ומעשיים. בחינת בגרות 2 יח ל עיוני ו- 2 יח ל מעשי פרוייקט הגמר יוצג בתערוכה. הלימודים כוללים: סיורים מודרכים למוזיאונים שונים ברחבי הארץ. ביקורי סטודיו אצל אומנים מובילים. סדנאות אמן ציור ופיסול בביה ס. הרצאות על אמנות בעידן הפוסט מודרני. צפייה בקולנוע ניסיוני. האזנה למוסיקה אקספרימנטלית, קלאסית. צפייה בסרטי וידאו ארט כגיבוש שפה אמנותית עכשווית. תנאי קבלה: לקראת סוף חופשת הקיץ יערך מיון. התלמידים יתבקשו להציג תיק עבודות. 22

23 ביולוגיה עיקרי הלמידה: הכרת החוקיות, ההרמוניה, הניגודים והיופי של העולם הסובב אותנו. פיתוח אוריינות מדעית ביולוגית באמצעות הוראת הרעיונות המרכזיים של הביולוגיה, מושגי היסוד, התופעות והתהליכים הבסיסיים המתקיימים באדם וביתר היצורים החיים. נושאי הלימוד המרכזיים הם: ידע תוכני: הבנת עובדות, תופעות, תהליכים, עקרונות ורעיונות מרכזיים עליהם מבוסס הידע הביולוגי בתחומי הרפואה, החקלאות, הטכנולוגיה, התעשייה ושמירת הסביבה. מהות המדע: הבנת מהות המדע, דרכי יצירת הידע המדעי וצבירתו והבנת הקשר מדע-טכנולוגיה-חברה. פיתוח עמדות: טיפוח מודעות להיבטים הקשורים למדע, לחברה ולאחריות האדם לטבע. פיתוח כשרים ורכישת מיומנויות: טיפוח כשרים בלמידה ובחשיבה מדעית, במיומנויות ובעבודה במעבדה ובשדה. מבנה ההוראה: א. החלק העיוני )3 יח ל( נושאי חובה: התא מבנה ופעילות )כיתה י (, מבוא לביולוגיה של האדם בדגש הומיאוסטזיס )כיתה י, י א(, אקולוגיה )כיתה י א(. בחינת בגרות על נושאי החובה כולל ניתוח מחקר מדעי מתקיימת בסוף כיתה י א )2 יח ל(. נושאי בחירה )ילמדו 2 נושאים בי ב(: 1. תורשה. 2. רביה בטבע - בצמחים, באדם ובבע ח. בחינת בגרות על נושאי הבחירה מתקיימת בסוף כתה י ב )1 יח ל(. ווטסון וקריק דרווין וירוס חלבון שומן עץ הסוקויה לוויתן כחול בן אדם ורד ביצת יען עכבר נמלה ביצית צפרדע ביצית אנושית תאי צמחים ובע ח בקטריות כלורוספט חומצות אמינו סרגל קנה מידה 0.1 nm 1 nm 10 nm 100 nm 1 m 10 m 100 m 1 mm 1 cm 0.1 m 1 m 10 m 100 m 1 km Electron Microscope Light Microscope Unaided Eye אטום 23

24 ב. מעבדה )1 יח ל(: בלימודי הביולוגיה נערכת מעבדת חקר שבועית בה התלמיד נחשף לתופעה ביולוגית ולומד לזהות את התופעה, לאתר משתנים, לנסח השערה, להציע דרך מחקר בטכניקות מעבדה נלמדות, לעבד נתונים במחשב )בתוכנת אקסל( ולנתח תוצאות. בחינת בגרות נערכת בסוף כיתה י ב. ג. עבודת חקר ביוחקר )1 יח ל(: עבודה המהווה חלופה לעבודה המעשית בנושא אקולוגיה )ביוטופ(. כוללת עבודת חקר, בה התלמיד מתנסה בפעילות מבוקרת המתבצעת במעבדה על כל שלביה ובכתיבת דו ח סיכום על סיור לימודי בטבע. משך ביצוע העבודה במהלך כיתות י א- י ב, בהתאם לשאלת החקר ובהנחיית מורה הכיתה. הציון מורכב מציון על העבודה הכתובה ומבחינת בגרות בע פ בכיתה י ב. תנאי קבלה: יתקבלו תלמידים שציונם בביולוגיה במועד הקובע בכיתה ט הוא 80 ומעלה. ועל פי המלצת חונך ט. 24

25 ביולוגיה רפואית מסלול ייחודי של ביה ס. מיועד למתעניינים ולמוכנים להשקיע בלימוד נושאים רפואיים הקשורים ישירות או בעקיפין ללימודי הביולוגיה. מבנה המסלול כולל: 1. תכנית לימודים עליה נבחנים בבגרות דומה בהרכבה לזו של 5 יח ל ביולוגיה )ראה עמ 23-24( ובהתאמות למסלול הייחודי. 2. לימודי העשרה. עיקרי הלמידה: במסגרת לימודי הבחירה, בחלק העיוני )כתה י ב( ילמדו פרקי תורשה ומיקרואורגניזמים. במהלך לימוד הנושאים העיוניים יושם דגש על נושאים רפואיים )מחלות ודרכי מניעתן, תרופות(. עבודת חקר בנושא רפואי ביומד במקום ביוחקר )מותנה מדי שנה באישור משרד החינוך(. לימודי העשרה במסלול כוללים: קורס עזרה ראשונה )חובה בכיתה י ( מטעם מד א. מקנה תעודת מגיש עזרה ראשונה. הרצאות בנושאי רפואה שונים מפי סטודנטים לרפואה ורופאים מומחים כארבעים הרצאות במהלך כיתות י וי א. לדוגמא: כירורגיה והרדמה, הריון ולידה, שיטות הדמיה ואבחון, רפואת ספורט, כירורגיה פלסטית ועוד. סיור במחלקות או במכונים של בתי חולים כשמונה סיורים לתלמיד במהלך כיתות י וי א. הסיורים כוללים הרצאה על פעילות המחלקה, היכרות עם המכשור הרפואי ובמידת האפשר ניתנת חשיפה קלינית. לדוגמא: מכון צנתור לב, מחלקת פגים, מעבדת שינה, מכון דיאליזה ועוד. בכתה י א או י ב תתקיים )אם יתאפשר( חשיפה למקצועות קדם רפואיים ופרה- רפואיים בשיתוף חיל הרפואה בצה ל. 25

26 עבודת הביומד עבודה בתחומי רפואת האדם ובעלי החיים וביישומי המחקר המדעי והטכנולוגי בתחומים אלו, תוך שימת דגש על ההיבטים הביולוגיים. ביצוע העבודה מאפשר לתלמיד לקשר וליישם את הידע בתחומי הביולוגיה והמחקר המדעי הנרכש במהלך לימודי הביו-רפואה. משך ביצוע העבודה במהלך כיתות י א- י ב, בהנחיית מורה הכיתה. הציון מבוסס על העבודה הכתובה וכן על בחינת בגרות בע פ בכיתה י ב. הלומדים במסלול זה לומדים בנפרד מתלמידי מסלול ביולוגיה. הלימודים במסלול ביולוגיה רפואית בכיתות י, י א כרוכים בתוספת של שעות לימוד הניתנות בסיום יום הלימודים הרשמי. כל תלמיד במסלול חייב להשתתף: א. בקורס מד א )יערך בסוף חופשת הקיץ בין כיתה ט ל-י (. ב. בכל ההרצאות והסיורים שמתקיימים בכיתה י וי א. ג. לכתוב עבודה בנושא של אחת הפעילויות, בסיום כיתה י - י א. ציונו של תלמיד שעומד בכל דרישות המסלול מורכב מ: 90% ציון מורה + בונוס של עד 10% לציונו השנתי בי ובי א. תנאי קבלה: יתקבלו תלמידים שציוניהם בביולוגיה במועד הקובע בכיתה ט הוא 80 ומעלה ועל פי המלצת חונך ט. 26

27 גיאוגרפיה אנו ניצבים בפני פתחו של העשור השני של המאה ה- 21. כתושבי ישראל ו הכפר הגלובאלי, עלינו לקלוט במהירות תהליכים וחידושים בתחומים מגוונים, להתמודד עם אתגרים חברתיים כלכליים מורכבים, להצליב מידע ולקבל החלטות מבוססות בזמן קצר. לשם כך, אנו נזדקק לראיה מערכתית בין-תחומית ולהבנה מהירה של קשרי הגומלין בין חברה, כלכלה, עיור ופוליטיקה ובין אלה לבין התנאים הפיסיים בארץ ובחבלי עולם שונים. תכנית הלימודים בגיאוגרפיה מקנה מיומנויות וכישורי חיים הדרושים להתמודדות עם עולם משתנה. לגלות עולם עיקרי הלמידה: 1. ארץ ישראל: דנים ב בעיה דמוגרפית, בהגירה מאפריקה של ספק מחפשי עבודה ספק פליטים, ומבררים האם בעוד 30 שנה יהיה רוב יהודי במדינת ישראל? כיצד תתנהל ישראל בעולם הגלובלי בו המזרח התיכון מקצין והולך, המערב מגמגם וכוחות חדשים מן המזרח הולכים ומתחזקים? כיצד תנווט ישראל את דרכה בעולם הגלובלי המחליש את כוחן של ממשלות וקורא תיגר על התרבות והחברה בכל המדינה? 2. המזרח התיכון: דנים בגידול האוכלוסייה המהיר ובהתמעטות המשאבים לקיומה. האם ההתפוצצות בלתי נמנעת, לנוכח מהפכת האביב הערבי. מדינות הנפט במפרץ הפרסי, שולטות בכ- 50% מעתודות הנפט בעולם, כיצד מנסה הכפר הגלובלי להקטין את תלותו בהן? מה יקרה לאספקת האנרגיה העולמית אם איראן תשתלט על מיצרי הורמוז? התקדמותה של איראן לנשק גרעיני. 3. נתי ב יחידה מתוקשבת: בחינת הבגרות ביחידה זו נכתבת במחשב ומצריכה שימוש במיומנויות: ניתוח חבלים בעולם שאינם נלמדים בכיתה תוך שימוש במגוון אמצעים אינטרנטיים כגון: מפות, תצלומי לוויין, תמונות,,Google earth נתונים סטטיסטיים, גרפים, סרטים, אנימציות, טקסטים לא גיאוגרפיים, מידע בשכבות )ממ ג(, ובידע גיאוגרפי רב תחומי מפת ישראל עיר בירה עיר בירה במדינה גובלת עיר/יישוב עיר גדולה עיר בינונית עיר במדינה גובלת גבול בין מדינות גבול זמני/לא מוסכם גבול מנהלי פנימי כביש מהיר כביש רגיל פסגה אתר ארכיאולוגי ימים ואקיינוסים אי/איים מפרצים ומיצרים ימות ואגמים נחל איתן/נהר נחל אכזב איזור ביצות מלחה ירמוך זרקה מוג'יב ירדן חסה THE MAP OF ISRAEL ירדן ים המלח שטחי A של הרשות הפלשתינית שטחי B אחריות אזרחית פלשתינית ובטחונית ישראלית הקו הירוק לשעבר צין פארן שקמה מפרץ אילת 27

28 מזרח תיכון גשר שלוש היבשות קונפליקט מאגר הנפט הגדול בעולם ערש התרבות פסיפס ומאבקים אתניים לשוניים ודתיים אי יציבות מדינית.4 כדור הארץ והסביבה : הנושא עוסק בבעיות קיומיות העומדות במוקד הדיון העולמי ובמאבקי הכוח הגלובאליים כגון : אסונות טבע : רעידות אדמה, צונאמי, התפרצויות געשיות, רוחות הרס והשלכותיהם, זיהום משאבי טבע וסביבה : זיהום אוויר, מים וקרקע, ההתחממות הגלובלית, ה חור באוזון, אי החום, גשם חומצי ועוד. אוצרות טבע : המחסור הגובר בהם, מציאת תחליפים למשאבים הולכים ואוזלים, המתח בין פיתוח אוצרות הטבע לקיימות ועוד. ללימודי הגיאוגרפיה כדור הארץ והמערכת הגלובלית מאפיינים ייחודיים : הלמידה מגוונת, מלווה בשימוש בטכנולוגיה אינטרנטית מצגות, סרטים, סביבות למידה מתוקשבות וסיורים. ביחידת נתי ב משקיעים לאורך השנה אין צורך לחזור על חומר רב לפני הבגרות. בתחומי לימודי החבלים (א י, מזה ת, נתי ב) משתמשים בתבניות דומות המקלות על הלימוד. מבנה ההוראה : י לימודים עיוניים. י א בחינת בגרות 2 יח ל. י ב בחינת בגרות 2 יח ל 1 + יח ל נתי ב (מתוקשבת). 28 מפה פוליטית של העולם POLITICAL MAP OF THE WORLD

29 היסטוריה מורחב )מיועד לכיתת התמחות הומניסטית( עיקרי הלמידה: אנו חיים בתקופה של שינויים מתמידים מוסכמות מתנפצות, משטרים יציבים לכאורה קורסים, עולם כבר לא כמנהגו נוהג. קצב השינויים הינו גבוה יותר מיכולתה של האנושות להכיל ולהפנים. מול כל זאת, כפי שלימד אותנו אבי ההיסטוריה העתיקה, תוקידידס לבני אדם שעושים את ההיסטוריה השונה תכונות דומות. גם בעולמנו הכאוטי עדיין יש מקום לקלאסי. החינוך ההיסטורי עוסק בלימוד מעשי בני האדם על עיצוב פני דורם והדורות הבאים. העברת הזיכרון ההיסטורי, הבנת משמעויותיו, דרכי עיצובו והפקת הלקחים ממנו למען העתיד הם תכלית תחום הדעת המורחב. מבנה ההוראה: סדנת כתיבת עבודה המקנה 1 יח ל. יש לבחור נושא מקשר ממנו נגזרים הנושאים השונים שנבחרו על ידי התלמידים. העבודה נבדקת על ידי המורה המלמד. התקופה עליה כותבים התלמידים היא תולדות מדינת ישראל. 2 יח ל נוספות - ילמדו שני הנושאים הבאים: א. מלחמת העצמאות: מלחמה קיומית שהיא אבן יסוד בהבנת דמותה של מדינת ישראל כיום. ב. סוגיות נבחרות בתולדות ארה ב: ארה ב היא המעצמה העולמית המובילה והשפעתה על דרך התנהלות העולם ניכרת בכל תחומי החיים. ג. תולדות סין המודרנית : כיצד הפך הדרקון המנומנם מהמזרח לענק יורק אש המאיים על ההגמוניה העולמית האמריקאית בעשורים האחרונים. י א 1 יח ל סדנת כתיבת העבודה. י ב 2 יח ל בחינת בגרות עיונית. 29

30 כימיה הכימיה עוסקת בחקר החומרים מבנה החומרים, תכונותיהם והשינויים החלים בהם. גרפיט הכימיה היא מדע ניסויי, אך היא גם צומת מדעים. מדע הכימיה יושב בצומת כי מעצם טבעו הוא נשען מצד אחד על מדע הפיסיקה )מושגי יסוד פיזיקליים, לדוגמה: מבנה האטום, הגרעין והאלקטרונים; מושגי האנרגיה והאנטרופיה; הולכת חשמל: הולכת חום ועוד(. מצד שני, מדע הכימיה הוא אבן היסוד למדעים רבים אחרים כגון: ביולוגיה מולקולרית, ביוכימיה, ביוטכנולוגיה, גנטיקה, תעשיית התרופות, גאולוגיה, הנדסת חומרים. תכנית הלימודים בהיקף 5 יח ל לתלמידי כימיה נבנתה בגישה המקשרת את הכימיה הן יהלום עם המדעים האחרים והן עם תופעות והקשרים של חיי היומיום. במהלך לימודיו, יבין התלמיד כיצד מתרחשות תופעות רבות, שהוא פוגש בסביבתו הקרובה ובחיי היום-יום: מהי שריפה? מדוע ברזל מחליד, איך זהב אינו מחליד? מהם אנטיאוקסידנטים? כיצד גופנו כמעבדה כימית? מהו גשם חומצי? מדוע יש תגובות המתרחשות מעצמן, ואילו אחרות זקוקות לעזרה? כיצד פועלים זיקוקים ומה מקנה להם את צבעיהם? לאחר שהתלמיד יכיר את הקשר בין המבנה החלקיקי של החומר ובין תכונותיו הוא יוכל לענות על שאלות כמו: כיצד ניתן לחזות את תכונותיו של חומר לפי הרכב החלקיקים שלו? כיצד ניתן לבדוק מה באמת מכילים מוצרי המזון שאנו קונים? מבנה ההוראה: בכיתות י וי א נלמדים הנושאים שהם במסגרת תוכנית של 3 יח ל כימיה. בחינת הבגרות של 3 יח ל מתקיימת בסיום כיתה י א. בכיתה י ב, ממשיכים להשלמת 5 יח ל. נושאי הלימוד העיקריים במסגרת 3 יח ל הם: מבנה האטום, הקשר הכימי, חישובים כמותיים בכימיה, חומצות ובסיסים, חמצון-חיזור והכימיה של חומרי המזון. 30

31 נושאי היחידה הרביעית הם: אנרגיה ומהירות תגובות כימיות וכן נושאי בחירה. דוגמאות לנושאי בחירה: כימיה ואיכות הסביבה, פולימרים, ננוכימיה, ביוכימיה. על יחידה זו נבחנים התלמידים בסיום כיתה י ב בבחינה בכתב. היחידה החמישית היא יחידת מעבדה. ביחידה זו רוכש התלמיד מיומנויות חקר מדעי. התלמידים נחשפים לתופעות אותן הם מסוגלים להסביר על בסיס החומר העיוני ובונים ניסוי המשך משלהם, בו הם בודקים כיצד ישפיעו שינויים שונים במערכת הניסוי על תוצאותיו. 75% מההערכה של יחידה זו היא פנימית )בית - ספרית( ו- 25% חיצונית )בבחינה בע פ(. גם יחידות הלימוד העיוניות נלמדות תוך שילוב ניסויי מעבדה, הדגמות, מודלים ועבודה מתוקשבת. תכניות העשרה: לימודי הכימיה מלווים בסיורים, אשר חושפים בפני התלמידים את היישומים התעסוקתיים השונים של המקצוע איכות הסביבה, טיפול במים, תעשיית מזון, תעשיית תרופות ומכוני מחקר שונים. כמו כן חוקרים מאקדמיה ומהתעשיה מרצים בפני התלמידים. תנאי הקבלה: יתקבלו תלמידים שציונם בכימיה )במועד הקובע בכיתה ט ( עומד על 75 ומעלה. 31

32 מדעי החברה: כלכלה ומינהל עסקים חדר עסקאות ריאלי עיקרי הלמידה: בחברה הישראלית חלו בשנים האחרונות שינויים חברתיים, תרבותיים וכלכליים רבים. שינויים אלו התרחשו על רקע תהליכי גלובליזציה כלל עולמיים, וויכוח בין תפיסות כלכליות חברתיות שונות. לפיכך, חשוב להבין ולהתמצא בתהליכים הכלכליים המתרחשים סביבנו, תוך מתן כלים כלכליים להתמודד עם מציאות משתנה. בנוסף תופס השיקול הכלכלי היום משקל גדל והולך בהחלטות הפרט מה ללמוד, במה לעסוק וכיצד להקצות זמן בין עבודה ופנאי. מטרת לימודי הכלכלה היא הקניית ידע עיוני וכלים מתאימים של היחידות לניתוח והבנה של בעיות כלכליות ברמת המיקרו והמאקרו. מיקרו כלכלה עוסק בלימוד ההתנהגות הכלכלית של היחידות הקטנות במשק )צרכנים ופירמות(. מאקרו כלכלה עוסק בניתוח הפעילות המצרפית במשק ומתמקד בתופעות כלל משקיות. מבנה ההוראה: 2 יח ל בכלכלה + 2 יח ל במינהל עסקים + 1 יח ל במשחק עסקים. 2 יח ל בכלכלה כיתה י נושאי הלימוד: עקומת תמורה, תעסוקה ואבטלה, הון אנושי וצמיחה כלכלית, ביקוש והיצע, שוק העבודה, התערבות ממשלתית, אי שיוויון ועוני, תקציב המדינה, גלובליזציה. התלמידים ניגשים לבחינת הבגרות בסוף כיתה י. 2 יח ל במינהל עסקים כיתות י א,י ב נושאי הלימוד: מטרות ומבנה ארגוני של פירמה, הוצאות פירמה, דוחות כספיים של פירמה, שוק ההון, תכנון פיננסי, מימון, גלובליזציה ותרבות הצריכה, ניידות עובדים, ניידות הון, גידול בהיקף הסחר העולמי ועוד. התלמידים ניגשים לבחינת הבגרות בסוף כיתה י ב. 32

33 1 יח ל במשחק עסקים כיתה י ב נושאי הלימוד: הפנ מ פרויקט לניהול משק מודרני היא סימולציה של תהליכים המתרחשים בחברה תעשייתית הפועלת במציאות של שוק חופשי. בשוק תחרותי זה פועלות כמה חברות, כאשר כל צוות תלמידים מייצג חברה. התלמידים הם ההנהלה הבכירה של החברה ועליהם לקבל החלטות בתחומים שונים: ייצור, שיווק, כוח אדם, רכש וכד. מוטל עליהם לנהל את החברה לתקופה של שנת פעילות. התלמידים חווים את הדינמיקה של השוק, שכן ההחלטות שלהם משפיעות על תנאי השוק ומושפעות מהחלטות של החברות האחרות ומתנאי הסביבה. הסימולציה קרובה מאד למצב האמיתי בו פועלת פירמה במשק וחושפת את התלמיד לעולם העסקים ולתנאי השוק המשתנים. בנוסף, יגישו התלמידים עבודת חקר בנושא הקשור למינהל עסקים לדוגמה: שיווק, קבלת החלטות, ניתוח דוחות פיננסיים, סגנונות ניהול ועוד. תכניות העשרה סיור בבורסה לניירות ערך בת א. סיור בחדר עסקאות של סניף בנק מרכזי. סיור במפעל תעשייתי. צפייה בסרטים העוסקים בנושאי התכנית. הרצאות של מומחים בתחומי הכלכלה והמשק. תנאי הקבלה: יתקבלו תלמידים הלומדים 4 יח ל מתמטיקה לפחות. פונקציית הביקוש )Demand( הכמות אותה רוצים הצרכנים לקנות בהינתן תנאי השוק ותנאי הצרכן. פונקציית ההיצע )Supply( הכמות אותה היצרן )הפירמה( רוצה למכור בהינתן תנאי השוק ותנאי הפירמה. שיווי משקל כללי בשוק נוצר בנקודה בה רצונות הצרכנים ושאיפות היצרנים נפגשות. בנקודת שיווי המשקל נקבעים הכמות המוצרים שתימכר והמחיר ליחידה של אותו מוצר. כמות מודל שיווי משקל מחיר P Po Qo Q הצרכנים רוכשים Qo יחידות במחיר של Po ליחידה. היצרנים מוכרים Qo יחידות במחיר של Po ליחידה. מינהל עסקים תחום ידע אינטרדיספלינרי במדעי החברה העוסק בתורת הניהול של ארגונים בעלי מטרות רווח לדוגמה אם נתבונן בשוק החלב נוכל לראות שתי עקומות: עקומת הביקוש משקפת את רצונות הצרכנים לקניית חלב ועקומת ההיצע מייצגת את שאיפות היצרנים בשוק זה. נקודת שיווי המשקל היא מקום המפגש בין רצונות ושאיפות שני הצדדים. למשל שבשוק זה נמכרות 100 יחידות של חלב אותם רוכשים הצרכנים, במחיר של 5 ש ח ליחידת חלב אחת. כלכלה תחום הפעולה האנושית, המכוון להשגת האמצעים החומריים הדרושים לאדם לצורך קיומו ורווחתו 33

34 פסיכולוגיה תחום במדעי החברה העוסק בחקר הנפש, התפיסה וההתנהגות, ומטרתו לחקור את התנהגות האדם )ובעלי החיים( מקור השם ביוונית: פסיכה - נפש ו לוגוס - מדע סוציולוגיה סוציו - חברה ו לוגיה - תורה תחום המחקר העוסק בחברה ובהתנהגות החברתית של האדם מדעי החברה: פסיכולוגיה וסוציולוגיה עיקרי הלמידה: מטרת הוראת מדעי החברה היא להביא את התלמידים ליכולת לזהות תופעות חברתיות, להתייחס אליהן, להבינן ולנקוט כלפיהן עמדה. הסוציולוגיה והפסיכולוגיה עוסקות בחקר היחסים האנושיים. הסוציולוגיה ברמת החברה, והפסיכולוגיה ברמת היחיד. החקר במקצועות אלו מסייע בהבנת בעיות ותהליכים בחברה. מקצוע הפסיכולוגיה עוסק בחקר נפש האדם, ברצונותיו, בריגשותיו, בכישוריו ובהתנהגותו. החקר הסוציולוגי עוסק בדרכי פעולתה של החברה, מנתח ומנבא במידה לא מבוטלת של דיוק כיצד נתנהג בעתיד. מבנה ההוראה: מבנה המקצוע: 2 יח ל בפסיכולוגיה + 2 יח ל בסוציולוגיה + 1 יח ל עבודת חקר. 2 יח ל בפסיכולוגיה כיתה י נושאי הלימוד: תופעות בחיי היום- יום כגון: לחץ והתמודדות עמו, עמדות, דיעות קדומות ודרכים שונות להשפעה חברתית. שלבים בהתפתחות האדם, מבנה האישיות, תיאוריות המתייחסות לגיבוש אישיות הפרט )פרויד, אריקסון, פיאז ה( אינטליגנציה ומדידתה, גורמי הנעה וריגוש, למידה ותיאוריות בלמידה. אני במראה יתכן כי פרחי אהבתינו הנאים ביותר צומחים על קרקע תגובתינו כנגד האיבה החבויה בנו זיגמונד פרויד

35 בכל איש ואישה גנוזים כוחות אדירים יש רק לדעת כיצד להגיע למקורם, לגלותם ולהפעילם בן גוריון דוד 2 יח ל בסוציולוגיה- כיתה י א נושאי הלימוד: תרבות מהי תרבות? מדוע יש הבדלים בין התרבויות? התרבות הישראלית, האם יש כזאת? מהן הקבוצות המרכיבות את התרבות הישראלית? קבוצה מדוע חיים אנשים בקבוצות? מהי בכלל קבוצה? כיצד משפיעה הקבוצה על התנהגותנו? כיצד עוזרת לנו הקבוצה לגבש את הזהות האישית שלנו? משפחה מהי משפחה כיום, בעידן שלנו? מהם הגורמים להיווצרות סוגי משפחות שונות? מהן הבעיות והדילמות של משפחה כיום? חיברות כיצד מתפתחת זהות אישית? תהליך ההתבגרות בחברה המודרנית, כיצד להתנהג כ אישה או כ גבר? 1 יח ל עבודת חקר כיתה י ב כל תלמיד יכתוב עבודה בהיקף של יחידת לימוד אחת בנושא המעניין אותו. זוהי עבודה הכוללת חלק עיוני וחלק מעשי, במהלכה יתנסה התלמיד בעריכת מחקר ראשוני. תכניות העשרה במהלך הלימודים, התלמידים ייחשפו להרצאות של גורמי חוץ בנושאי הלימוד, יצאו לסיורים רלוונטיים ויצפו בסרטים. 35

36 מדעי המחשב עיקרי הלמידה: מושגי יסוד במדעי המחשב ועקרונות המבנה של מערכות ממוחשבות. התכנית מפתחת יכולת חשיבה אלגוריתמית, מיומנויות לניתוח ופתרון אלגוריתמי של בעיות ומושגי יסוד בתכנון מערכות ממוחשבות. במהלך הלימודים מתנסים התלמידים בפיתוח עצמאי של תכניות מחשב לפתרון בעיות מסוימות שחלקן מוגדרות על ידי המורה וחלקן נבחרות על ידי התלמיד. דגש מרכזי מושם על פיתוח תוכנה עצמאי. מבנה ההוראה: כיתה י בחינת הבגרות בהיקף 2 יח ל ביסודות תורת המחשב. מטרתה לרכוש את מיומנות החשיבה האלגוריתמית, ללמוד לפתח ולנתח אלגוריתם מילולי ולכתוב תכנית בשפת,java להוסיף כלים לפיתוח ולמימוש אלגוריתמים. לדוגמה: פעולות, רקורסיה ומערכים חד ורב ממדיים, עצמים ומחלקות. כמו כן להציג אלגוריתמים לבעיות חשובות כמו מיון. כיתה י א בחינת בגרות בהיקף 2 יח ל. )1 יח ל עיצוב תוכנה, 1 יח ל מודלים חישוביים( מטרת ההוראה היא להקנות את עיקרי הגישה המערכתית, לפתח את החשיבה המופשטת כל ידי היכולת להגדיר כלים מורכבים באמצעות הכלים הבסיסיים הקיימים בשפת התכנות בעיקר על ידי הגדרת טיפוסי נתונים מופשטים. כמו כן, התלמידים לומדים טיפוסי נתונים מופשטים כגון: רשימה, מחסנית, תור, עץ בינארי ושימוש בהם לפתרון בעיות נתונות. התלמידים לומדים לנתח את יעילותם של אלגוריתמים ואת התכניות המממשות אותם. כיתה י ב התלמידים כותבים בעיות במדעי המחשב, באמצעות פרדיגמה תכנותית נוספת המיושמת בשפת פרולוג. תנאי הקבלה: יתקבלו תלמידים הלומדים מתמטיקה בהיקף 4 יח ל. כדי להיות זכאים ל- 5 יח ל במדעי המחשב, התלמיד חייב לעבור בהצלחה כל בחינת בגרות בנפרד )בציון מעל 54( 36

37 מסלול לימודים מואץ המיועד לתלמידים מצטיינים מאפשר לסיים בכיתה י א 5 יח ל, ולהוסיף בכיתה י ב 5 יח ל נוספות )סה כ 10 יח ל(. שיבוץ לכיתה זו בסיום כיתה י מותנה בהמלצת צוות המורים ואישור ועדה פדגוגית של הנהלת בית בירם. לימודי מחשבים במסלול מואץ בכיתות י א י ב, כרוכים בתוספת של שעות לימוד ובהשקעה רבה בתהליך הלמידה. בסיומם בכיתה י ב, מגיש התלמיד פרוייקט אישי באחד משני התחומים: מערכות מומחה או טלפונים ניידים. התמחות במערכות מומחה מאפשרת לתלמידים לערוך היכרות עם תחום הבינה המלאכותית ורכישת ידע בפיתוח אפליקציה בתחום מסוים של בינה מלאכותית. התמחות בטלפונים ניידים מקנה לתלמידים כלים לפיתוח תוכנה בממשק משתמש גראפי בשפת,java על פי עקרונות הנדסת תוכנה ויישומם במכשירים קטנים. תנאי קבלה: ציון שנתי 95 לפחות במחשבים בסיום כיתה י, המלצת צוות ההוראה ואישור ועדה פדגוגית, בכפוף למכסת הקבוצות. 37

38 מדעי המידע עיקרי הלמידה: העידן שבו אנו חיים מכונה מהפכת המידע. בעידן זה חשוב לדעת להתמצא במגוון ערוצי המידע, לאתר את המידע הנדרש במהירות, להעריכו ולדעת לעבוד עימו. תחום מדעי המידע, שהינו תחום מתפתח בעולם כולו, עוסק בתיאוריות ובמיומנויות של הפקה, איסוף, ארגון, עיבוד, אחסון, אחזור, ייצוג והפצה של מידע. מבנה ההוראה: הלימודים במקצוע מתחלקים לשלוש שנות לימוד, כל שנת לימוד מסתיימת בבחינת בגרות, כמפורט: כתה י : מידענות 1 יח ל הקניית מיומנויות של חיפוש מידע, שיפוט מידע. ביחידה זו התלמידים כותבים עבודת חקר ובונים אתר המציג תוצרים. כתה י א: ניתוח מערכות מידע 2 יח ל הבנת הצורך במערכת המידע בארגון. ביחידות אלו בונים התלמידים מערכת מידע בתוכנת ACCESS לאחר ניתוח הצורך הארגוני במערכת )לפי נוהל מפת ח(. כיתה י ב: ניהול ידע ארגוני 2 יח ל העמקה בניהול וידע בארגון. ביחידות אלו התלמידים מפעילים שיפוט על ארגון כלשהו, לאחר לימוד הנושא. התלמידים מנתחים את דרישות הפורטל הארגוני ובונים אותו, על מנת שיאפשר עבודה מיטבית בארגון, תוך התחשבות בסוגי מידע שונים ובהרשאות שונות. תנאי קבלה: מבחן התאמה וראיון אישי. 38

39 מחשבת ישראל עיקרי הלמידה: מעגלי שייכות : זהות יהודית, משפחה מול קהילה בעלת ערכים ואורחות חיים, זיכרון, אחריות ומעורבות, הזיקה לארץ ישראל כייעודו של העם היהודי. חלונות החג : חגי תשרי שנה או שינוי ועוד שלושה חגים )שנדרשים בכל שנה ע י הפיקוח(, על פי לוח השנה העברי. אהבה וזוגיות במחשבת ישראל : מה זאת אהבה? האהבה בעקבות שיר השירים, אהבה וזוגיות, אהבה ומיניות, זוגיות בין אלוהים לעם ישראל. שמונה פרקים לרמב ם : נפש האדם וכוחותיה, חוליי הנפש רפואות חולי הנפש, דרך האמצע כפתרון, ההבדל שבין החסיד לבין המושל ברוחו. הטוב והרע בעולם : יצא הרע, הטוב והרע במשנת חז ל, סוגיית הטוב והרע בהגותו של הרמב ם, התמודדות עם הסבל במשנתו של הרב סולובצ יק, הרע על פי הקבלה ועל פי תורתו של הרב קוק, התמודדות תיאולוגית עם נושא השואה. מורה נבוכים הלימוד נעשה בדרך של דיאלוג המעלה שאלות ערכיות הנוגעות לזהות עצמית ולהוויה היומיומית באווירה ליברלית ואינטראקטיבית. היסטוריה יהודית: הסופרים ובית שני היסטוריה יהודית: תקופת התנאים והמשנה היסטוריה יהודית: תקופת האמוראים והתלמוד היסטוריה יהודית: תקופת הסבוראים והגאונים היסטוריה יהודית: תקופת הרשונה היסטוריה יהודית: תקופת האחרונים היסטוריה יהודית: העת החדשה ציר הזמן הצהרת כורש שיבת ציון חנוכת בית המקדש השני כורש והתקופה הפרסית עליית עזרא הסופר מבבל בערך מ 450- עד 150- הסופרים וספרות המקרא בערך 450- מגילת אסתר )פורים( אפלטון ואריסטו ביוון עליית נחמיה מבבל בערך 250- תרגום השבעים בערך 200- אלכסנדר מוקדון והתקופה ההלניסטחת הספרים החיצוניים: בן סירא כת מדבר יהודה המגילות הגנוזות -63 בערך 200- בערך 100- האימפריה הרומית בא י הורדוס 0 אנשי כנסת הגדולה, הזוגות הלל ושמאי 66 המרד הגדול ברומאים מרד החשמונאים )חנוכה( בית סלבקוס בסוריה ובית תלמי במצרים המשך התפשטות ההלניזם קיסרות רומא חוק וספרות רומיים מ 70 עד בערך 70 יוספוס פלביוס פילון האלכסנדרוני חורבן בית-המקדש השני משנה מדרש הלכה ברייתא ותוספתא מרד בר-כוכבא רבי עקיבא חתימת המשנה רבי יהודה הנשיא מ 200 עד 450 אמוראי א י אמוראי בבל חתימת התלמוד הירושלמי חתימת התלמוד הבבלי מדרשי אמוראים מדרשי אגדה מדרשי רבה הישיבות בבבל בערך 980 תשובת הגאונים )שו תים( רב סעדיה גאון 1040 רש י בערך 1150 בעלי התוספות בערך מ 1000 עד תור הזהב בספרד 1437 אברבנאל המשך ספרות השו תים בערך 1600 בערך בערך מ 980 בערך 900 בן 500 ל 1100 בערך 500 בן 150 ל 1300 בערך 450 מ 200 עד בערך 70- עד 0 ישו וראשית הנצרות המשך שלטון האמפריה הרומית הפרתים האימפריה הפרסית החדשה האימפריה הביזנטית מוחמד והאיסלאם הכיבוש המוסלמי המשך ימי הביניים מסע הצלב רמב ם רמב ן המשך ימי הבניים תורת הסוד ספר הזוהר גירוש ספרד מיכלאנג לו רמברנדט 1606 ספרות ההלכה: תנועת ההשכלה ספרות הקבלה: חכמי צפת הא רי הקדוש דורה 1832 המהפכה הצרפתית דארווין מארקס לפנה ס ה י ס ט ו ר י ה כ ל ל י ת : ה ת ק ו פ ה ה פ ר ס י ת, ה י ו ו י ת ו ה ר ו מ י ת שולחן ערוך המשך ספרות השו תים החסידות והבעש ט התנועת ההשכלה הלאומיות האירופית פרויד הרצל והציונות מלחמת העולם הראשונה הרב קוק השואה המהפכה הקומוניסטית ברוסיה בערך 1800 הקמת מדינת ישראל ה י ס ט ו ר י ה כ ל ל י ת : ה ת ק ו פ ה ה ב י ז נ ט י ת ה י ס ט ו ר י ה כ ל ל י ת : ה ת ק ו פ ה ה ר ו מ י ת ה י ס ט ו ר י ה כ ל ל י ת : ה ת ק ו פ ה י מ י - ה ב י נ י י ם ו ה א י ס ל ם ה י ס ט ו ר י ה כ ל ל י ת : ה ת ק ו פ ה י מ י - ה ב י נ י י ם ה מ א ו ח ר י ם ו ה ר נ ס א נ ס ה י ס ט ו ר י ה כ ל ל י ת : ה ת ק ו פ ה ה ר נ ס א נ ס ו ה ה ש כ ל ה ה י ס ט ו ר י ה כ ל ל י ת : ה ע ת ה ח ד ש ה מלחמת העולם השניה מ 1914 עד מ 1939 עד 1945 מ 1848 מ 1650 עד מ 1096 בערך התפשטות הנצרות התפשטות הנצרות בערך 300- בערך 100- בערך בערך אירועים אישים יצירות מלכויות רעיונות 39

40 מבנה ההוראה: בכתה י נבחנים כל תלמידי השכבה בבחינת בגרות חיצונית בהיקף של 1 יח ל. תלמידים שבחרו במחשבת ישראל למקצוע ראשי, לומדים 4 יח ל נוספות בכיתה י א וי ב. בכתה י א נבחנים התלמידים בבחינת בגרות פנימית בהיקף של 2 יח ל בנושאים: אהבה וזוגיות במחשבת ישראל ו שמונה פרקים לרמב ם. בכיתה י ב נבחנים התלמידים בבחינת בגרות פנימית נוספת בהיקף של 2 יח ל בנושא: הטוב והרע בעולם וקטעים נבחרים מתוך נושא האהבה. תכניות העשרה: צפייה בסרטים העוסקים בנושאי התכנית. שיעורים חווייתיים. הרצאות אורח. סיורים לימודיים. השתתפות בכנס תלמידים ארצי. תנאי קבלה: אהבה למקצוע ונכונות להשתתף בלמידה משלבת פרוייקטים. ציון 75 בסיום כתה י. תלמידים בעלי הישגים גבוהים במחשבת ישראל ובעלי זיקה לתחום זה כבר בכיתה ט. מומלצים להשתלב בכיתת ההתמחות ההומניסטית. הרמב ם רבי משה בן מימון מגדולי הפוסקים בכל הדורות, מחשובי הפילוסופים בימי הביניים, איש מדע, חוקר ומנהיג. הרמב ם זכה להכרה מצד כל קהילות ישראל כמנהיג וכסמכות רוחנית. הוא נקרא הנשר הגדול. עליו נאמר: ממשה ]רבנו[ עד משה ]בן-מימון[ לא קם כמשה. עם זאת, עוררו כתבי הרמב ם גם תגובות של התנגדות קשה בקרב קהילות יהודיות באירופה - בעיקר בשל השימוש שעשה בפילוסופיה היוונית. רמב ם נחשב לדמות נערצת גם בקרב יהודים וגם בקרב לא-יהודים בעולם המערבי. ציון דרך משמעותי ביותר הוא ספרו הפילוסופי-הדתי הידוע מורה נבוכים )בערבית: דלאלת אל-חאירין (, שהפךלנכסצאןברזלשלהפילוסופיההיהודית. טענתו התאולוגית הייתה, שכיוון שמקור התבונה האנושית ומקור הטקסט המקודש הוא אחד - האל, לא תיתכן סתירה אמיתית ביניהם. דרך ארץ קדמה לתורה מסכת אבות פרק ג, י ז 40

41

42

43

44

45

46

47 פיסיקה מועשרת )לכיתת התמחות מדעית( בחטיבה העליונה, מתקיים מסלול לימודי ייחודי בפיסיקה, למעוניינים להעמיק בתחום. לצורך השתלבות עתידית בעולם המדע והטכנולוגיה בישראל. הלימודים מתמקדים בפיתוח יכולת לימוד עצמי, מקיף ומעמיק, לצד הקניית תחומי ידע רחבים בשילוב חשיבה יצירתית, מעבר לתוכנית הלימודים הרגילה. 47

48

49

50

51 מבנה ההוראה: כתה י א 1 יח ל, מבחן בגרות מעשי הצגת מונולוג או דיאלוג. כתה י ב 1 יח ל, מבחן מעשי הפקה בהשתתפות מספר שחקנים באורך דקות. התלמידים נושאים בכל התפקידים החל מבימוי, תפאורה, מוסיקה, תאורה ומשחק. כתה י ב 3 יח ל, מבחן עיוני: - שפת התיאטרון ניתוח וביקורת הצגות שנצפו. - סוגות )ז אנרים( וסגנונות תיאטרוניים קלאסיקה,קומדיה וטרגדיה. - סגנונות במאה ה- 20 מודרניזם, פוסט מודרניזם. - דרמה ישראלית ותיאטרון ישראלי. העשרה ופרויקטים ייחודיים לתיאטרון בבית הספר: צפייה בהצגות תיאטרון מקצועי. - סדנאות ומפגש עם אמנים מתחום התנועה, פנטומימה, מסכות ועוד. - הופעות בפני קהל התלמידים בבית הספר וההורים במסגרת החינוך החברתי. - תנאי קבלה: בסוף הקיץ מתקיים יום גיבוש ומבחן לתלמידים הבוחרים ללמוד תיאטרון כמקצוע בחירה. התלמידים מתבקשים להכין שני קטעים ולהשתתף בסדנה. החודש הראשון ללימודים בכיתה י מהווה תקופת ניסיון נוספת. 51

52

53 והדוקומנטארי והתמחות בעלי תפקידים בקולנוע וכלה בהתנסות ייחודית בהפקת סרטונים, קליפים, כתבות עומק, כתבות שטח, יומני וידאו וסרטי גמר עלילתיים או דוקומנטאריים באורך של עד 20 דקות. תכניות העשרה: פגישות עם מומחים מתחומים שונים בתקשורת. בין המומחים עורכי עיתונים יומיים, מנהלי תחנות רדיו, עיתונאים, בימאים, תחקירנים ושחקנים. סדנאות מקצועיות עם אנשי מקצוע מובילים בתעשיית הקולנוע בימוי דוקומנטארי, בימוי עלילתי, בימוי שחקנים מול מצלמה, סאונד, צילום, עריכה ועוד. השתתפות בימי עיון וכנסים ארציים. ביקורים במערכות עיתונים ואולפני טלוויזיה והשתתפות כקהל בתוכניות ידועות. תנאי קבלה: התלמידים הבוחרים ללמוד תקשורת קולנוע וטלוויזיה כמקצועות בחירה ראשיים יעברו מבחני מיון בסיום כיתה ט. המבחנים מתקיימים ביום מרוכז וכוללים תתי מבחנים הבודקים רמת ידע כללי, יכולת הבעה בע פ ובכתב, יצירתיות, מקוריות ויכולת עבודה בצוות. 53

54

55

56

57

58

59 אנגלית Maya Angelou Emily Dickenson Robert Frost William Shakespaere מבנה ההוראה: כיתה י : בכיתה י התלמידים לומדים בכיתות הטרוגניות ברמה של 5 יח ל. ספר הלימוד נכתב עבור תלמידי ביה ס הריאלי כולל ספרות אנגלית, הנחיית כתיבה וקריאת טקסטים מגוונים. באמצע השנה נערך מבחן שכבתי המהווה חלק מהקריטריונים לקביעת המסלול שבו ילמד התלמיד החל מכיתה י א. בכיתה י א קיימים שלושה מסלולי לימוד: מסלול מואץ 5 יח ל: מסלול זה מיועד לתלמידים מצטיינים באנגלית. התלמידים יסיימו את כל חובות האנגלית בכיתה י א, ובנוסף יילמדו תכנית מורחבת ומועשרת. בכיתה י ב ילמדו את המקצוע מיומנויות תרגום בהיקף 2 יח ל, או מסלול חלופי )חובה!(. קבלה למסלול המואץ לאחר ועדת התאמה של הנהלת בית בירם. על מנת להתקבל למסלול תרגום )או ספרות אנגלית( על התלמידים לקבל המלצה מהמורה לאנגלית וציון מעל 92 בתעודת סיום י וכמו כן לעבור בחינת מיון שתיערך לקראת סיום כיתה י בציון מעל 90. מסלול 5 יח ל: מסלול זה מיועד לתלמידים טובים מאד באנגלית, שציונם בסוף כיתה י נע בין 75 ל- 92. תלמידים אלה ייבחנו ביחידת הספרות )F )MODULE בסוף כיתה י א, וישלימו את שני השאלונים הנוספים בהבנת הנקרא, הנשמע וכתיבה E+G( )MODULES בסוף כיתה י ב. מסלול 4 יח ל: מסלול זה מיועד לתלמידים המתקשים באנגלית. למסלול זה יופנו תלמידים שציונם בסוף כיתה י נמוך מ- 75 ובמקרים מיוחדים ע פ המלצת המורה. במסלול זה קבוצות הלימוד קטנות יותר, כך שהתלמיד זוכה לטיפול אישי יותר ומתקדם בקצב המתאים לו. יש לציין שבחינת בגרות באנגלית ברמה של 4 יח ל אינה חוסמת שום אפשרות להמשך לימודים אקדמיים. בכיתה י א התלמידים ניגשים לבחינה בהבנת הנקרא )C )MODULE ולומדים לקראת השאלון החדש בספרות. בכיתה י ב התלמידים נבחנים בספרות אנגלית ברמה של 4 יח ל ובשאלון של הבנת הנקרא והנשמע. גם תלמידי 4 יח ל ו- 5 יח ל נבחנים בבחינת בגרות בע פ. לתשומת לבכם: לדוברי אנגלית אין אפשרות להיבחן בבחינת בגרות באנגלית בכיתה י. 59

60

61

62 חינוך גופני )2 יח ל( מקצוע החינוך הגופני נלמד בבית בירם כמקצוע ליבה, שעתיים בשבוע לכל תלמיד. השיעורים מתנהלים לפי תכנית הלימודים החדשה ונועדו לתת כלים מתאימים לאורח חיים בריא, כושר גופני ומיומנויות לחיים, תוך דגש על חינוך לבריאות ותחת העיקרון של פעילות למידה הנאה. שיעורי כושר גופני )בעיקר בי ב( כוללים הכנה לצה ל, מיומנויות שונות, משחקי כדור, אתלטיקה וכיו ב. תלמיד ללא ציון חיובי בחינוך גופני אינו זכאי לקבל תעודת בגרות. בבית בירם פועל מערך רחב של נבחרות כדורסל וכדורגל, אתלטיקה, ניווט, ריצות שדה ועוד. תלמידינו משתתפים ומתחרים דרך קבע ברוב האירועים והתחרויות המאורגנות ע י משרד החינוך וע י התאחדות בתי הספר לספורט. בנוסף לנבחרות, פועל בבית בירם חדר כושר ארבע פעמים בשבוע בהדרכת מדריך מוסמך, נערך חוג כושר קרבי כהכנה לצה ל, מתקיימות הפסקות ספורט ואירועי ספורט שונים. 62

63 בול השפה עברית השפה העברית היא שפה עתיקה שהתפתחה במשך אלפי שנים ונשמרה כשפת תרבות לאורך כל אותן השנים. בדורות האחרונים - בדרך שאין לה אח ורע - חזרה העברית ונהייתה שפה חיה המשמשת בכל הנסיבות גם בדיבור וגם בכתב. העברית שלנו החדשה, חצייה סלע מוצק וחצייה חולות נודדים. הסלע אינו מונוליטי: יש בו שכבות של סלעי בראשית תנ כיים, ויש אבנים רכות יותר, משנאיות, ויש לשון התפילה, ואחר כך באות התרכובות המאוחרות: לשון הפייטנים, לשון משוררי ספרד, לשון סיפורי יראים, מנדלאית, ביאליקאית, עגנונית. והלאה - החולות הנודדים: אקספרימנטים קולוקוויאליים, זרמי תחביר מאת היידיש, הרוסית, הגרמנית, האנגלית, ושוב - כבימי הביניים - הערבית. יש ויש. מתוך באור התכלת העזה / עמוס עוז עיצוב: דוד בן-הדור בעצה אחת עם האקדמיה ללשון העברית במרכזו של הבול - שתיל רענן שהעלים שלו רושמים את המילה עברית. הוא מייצג את העברית המתחדשת היונקת מכל רובדי הלשון הקודמים. התקופה העכשווית מיוצגת על-ידי מקלדת מחשב. המילים העת החדשה כתובות בגופן עכשווי. תקופת ימי הביניים מיוצגת על-ידי ספרים כרוכים. המילים ימי הביניים כתובות ב כתב רש י, הכתב בו נדפס לראשונה פירוש רש י לתורה כדי להבדילו מן הטקסט של התורה. כתב זה היה נהוג בקרב יהודי ספרד בתקופת ימי הביניים. תקופת חז ל מיוצגת על-ידי גווילים ועליהם קטע מן המשנה. כתב היד משמר קווים מקוריים של לשון המשנה, שחיותה הייתה בארץ ישראל במאה הראשונה והשנייה לסה נ. המילה חז ל כתובה בגופן האופייני לכתב יד זה. תקופת המקרא מיוצגת על-ידי שבר חרס, שהתגלה במצד חשביהו, מדרום לקיבוץ פלמחים, ובו מכתב של קוצר. הכתובת-בכתב העברי העתיק, כתב דעץ, מתוארכת למאה השביעית לפנה ס - תקופת מלכותו של יאשיהו מלך יהודה. המילה מקרא כתובה בגופן שמשתמשים בו סופרי סת ם. לשון, הבנה והבעה )2 יח ל( עיקרי הלמידה: טיפוח הכשירות הלשונית של התלמידים השליטה בלשון ברמת המילה, הצירוף, המשפט והמבע. שימוש תקין בלשון, בהגייה ובכתיב, במשמעות ובנטיית השמות והפעלים, הכרת החוקיות בלשון ובתחומיה השונים: מבנה הפועל, מבנה שם עצם ודרכי תצורתו, שם המספר. פיתוח חשיבה ביקורתית. טיפול תלמידים קוראים וכותבים עצמאיים. מתן כלים לאסטרטגיות של טקסטים. שיפור כתיבת התלמידים על ידי כתיבה תהליכית של טיוט, שכתוב, רפלקציה ותוצר כתיבה. מבנה ההוראה: לימודי הלשון מתפרשים על פני שנתיים. בכיתה י נבחנים התלמידים בבחינת בגרות המהווה 1 יח ל )לשון א (. בכיתה י א נבחנים התלמידים בבחינת בגרות המהווה 1 יח ל )לשון ב (. המשפט לשון עתיקה במציאות חדשה, המופיע על השובל, מבטא בתמציתיות את ייחודה של העברית. פניני לשון מסע בין מילים כוחן של מילים רגע של עברית 63

64

65 קצת מעבר האמנם וכיצד? עולם המספרים החדר הנעלם הכיתה המתמטית: בכיתה זו לומדים תלמידים שאותרו לקראת כיתה ז והחלו את הלימודים בתכנית בסניף הדר. הכיתה לומדת בקצב מואץ לקראת היבחנות בכל בחינות הבגרות של רמת 5 יח ל בסיום כיתה י. אופן השיבוץ לרמות הלימוד: השיבוץ לרמות הלימוד מתבצע בהתאם לציון השנתי הנקבע על פי ההישגים בכיתה ט, כמתואר להלן: ציון שנתי ברמת הלימוד ציון שנתי ברמת הלימוד ציון שנתי ברמת הלימוד הבסיסית )מתמטיקה C( הרגילה )מתמטיקה B( המורחבת )מתמטיקה A( עד 64 עד 80 עד יח ל יח ל יח ל 65

66

67

68

69 תוכניות חינוך משלימות

70

71 דרכי ההוראה: ידיעת הארץ באמצעות הרגליים. חשיפה למסורת ולהיסטוריה של העם בארצו באופן בלתי אמצעי. החוויה שבאה מהשינוי באווירת הלימודים יחד עם כלים חברתיים מהחינוך הבלתי פורמאלי. תפיסה קוגניטיבית הבנת המכלול של אדם עם חברה מדינה, בתוך נוף טבעי ואנושי, במבט על עבר הווה עתיד. פיתוח המודעות לחברה ולסביבה תוך פיתוח מיומנויות טיול. עשייה ותרומה למען העם והארץ במגוון של דרכים ומיומנויות. במהלך הלימודים בחטיבה העליונה יוצאים התלמידים למספר פעילויות שטח, הכוללות: מסעות רב יומיים, ימי שדה, פעילות תורמת וגיחות שטח קצרות. ההשתתפות בכל פעילויות הגדנ ע היא חובה לכל התלמידים בבית הספר. 71

72

73

74

75 פעילויות מגוונות: בשנתיים האחרונות הפכה הספרייה למרכז פעיל ותוסס, המציע מגוון רחב של פעילויות: הדרכה והיכרות עם עולם הספרים והדרך להתמצא בספרייה, פגישות עם סופרים ומשוררים בבוקרי ספרות, צפייה בתערוכות קבועות של ספרים חדשים ובתערוכות מתחלפות המוקדשות לנושאים שונים. לא רק תלמידים: הספרייה מהווה מרכז מידע עדכני המאפשר למצוא בו שפע של ספרים, כתבי עת, עיתונים, מאמרים ומקורות מידע מקוונים בכל התחומים, המסייעים לא רק לתלמידים אלא גם לצוות החינוכי של בית בירם. הספרייה לרשותכם: ספריית בית בירם שמה דגש על ארגון ומחשוב הספרייה ודוגלת במתן שירות אדיב, עדכני, מהיר, אמין ומקצועי למבקרי הספרייה גם באמצעות סביבת הספרייה ב ריאלידע ובאתר הספריה באינטרנט. 75

76

77

78

79 עבודות גמר ) החיבור השנתי ( עבודת הגמר היא משימה לימודית המאפשרת לתלמיד לימוד נושא וחקירתו על-פי בחירה ועניין אישיים. המטרה המרכזית של עבודת הגמר היא להביא את התלמיד לידי השלמת פרויקט מחקרי, שגובש והוכן על- פי קריטריונים אקדמיים. העבודה מקנה לתלמיד דרכי חשיבה, הרגלי למידה, שיטות למיון ידע ולארגונו, מיומנויות כתיבה, הבעה ועריכה של מאמר מדעי. וגם- מקנה אפשרות ללמידה אחרת: למידה מעמיקה שאינה מוכוונת בחינת בגרות אלא התעניינות אישית. אתגר בהתמודדות עם נושא נחקר מחוץ למסגרת הכיתה. אפשרות לפגוש איש מקצוע מעניין ובקיא בנושא, המלווה את העבודה. שני הסוגים של עבודת הגמר הן עבודה צמודה ועבודת ש אינה צמודה - שתיהן בהיקף 5 יח ל )כמו מקצוע מוגבר(. עבודה לא צמודה - עבודה זו נכתבת על פי בחירתו של התלמיד על בסיס ידע וספרות מקצועיים. היא מקנה 5 יחידות לימוד נוספות לבגרות. עבודה זו אינה מלווה בציון שנתי ויכולה להכתב במגוון גדול של תחומים ע פ בחירת התלמיד. עבודה צמודה - עבודה זו ממירה בחינת בגרות באחד ממקצועות הבחינה של התלמיד והיא נכתבת באותו תחום דעת. עבודה צמודה מלווה בציון שנתי. תנאי מקדים לכתיבת עבודה מסוג זה הוא ציון של 75 לפחות במקצוע בכל אחד משנות לימודיו בחטיבה עליונה )וישוקלל עם ציון העבודה ביחס 1:1(. ניתן לכתוב עבודות גמר בתחומים מגוונים כמו - היסטוריה, היסטוריה צבאית, תנ ך, ספרות, אזרחות, מדעי החברה, כימיה פיזיקה ביולוגיה ותחומי ידע נוספים. לכל תלמיד הכותב עבודה מוצמד מנחה שמלווה אותו בבחירת הנושא ובכתיבת העבודה עד להגשתה. בבית בירם שני מרכזים לעבודת גמר בתחום מדעי הרוח והחברה ובתחום מדעים מדוייקים. תפקידם ללוות את התלמיד בבחירת נושא לעבודה, באיתור מנחה אישי, בכתיבת הצעת המחקר לאישור משרד החנוך, ובכל מהלך כתיבת העבודה עד להגשתה. דוגמאות רבות ומגוונות של עבודות גמר מוצגות בתערוכה בספרית בית בירם. 79

80

81 מנהיגות תלמידים עבור תלמידים המעוניינים לבטא ולפתח את כישורי המנהיגות, להוביל ולהשפיע בבית בירם ומחוצה לו, קיימות מספר מסגרות: 1. מועצת תלמידים הרשמית הנבחרת בבחירות כלליות. 2. מנהיגויות השכבה הפועלות בשיתוף מרכזי השכבה, לעיצוב הפעילויות החברתיות בשכבתם. 3. תוכנית מעורבים ומשפיעים - הצטרפות וולנטרית על בסיס מיון ראשוני, בה זוכים התלמידים לסדנאות פיתוח מנהיגות ויוצאים למסע ייחודי בן חמישה ימים בדרום הארץ הכולל מפגשים עם דמויות מופת. התלמידים במסגרות אלו יזכו לעדיפות במיונים למשלחות ייצוגיות של בית הספר בארץ ובחו ל. 81

82